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摘要:本文是作者最近6年(共两届学生)专门对“学困生”的教学工作中总结得来的经验,作者认为:转变“学困生”,从动机突破不如从兴趣突破;从兴趣突破不如从信心突破;从信心突破的关键是提高学生考分;提高学生考分的关键是教师吃透“目标”;吃透“目标”的教师须有扎实的学科知识为基础。即:转变“学困生”的关键在于提高教师素质,提高教师素质的关键在于促使教师全面系统地掌握其所从教学科的知识。关键词:“学困生”的转变提高教师素质
“普九”、“新课程”、“素质教育”、“向四十五分钟要质量”……各级领导和教育专家、教育研究者以及广大一线教师,都把精力集中到了“提高基础教育质量”这一块上。花费的精力是巨大的,取得的效果呢,应该说,也是巨大的。至少,我们看到了,中国的中学生、大学生的数量,正以超过教师工资增长率的速度在增长;教育的理论,汇成了一片浩瀚的海洋。这样的繁荣景象,据官方的统计,是“空前的”。中国的教育形势,正从“一片大好”走向“更加辉煌”。然而,鉴于我国的“国情特殊”,在“一片大好”的形势下,难免存在“一些不好”的情形,比如,数量巨大的中学生中,混杂了同样为数不少的“学困生”,就属于这“一些不好”的一种。
由于长期在农村中学担任“非尖子班”、“非中考班”的语文教学工作,又兼以荣膺县教育局教研室兼职教研员的“头衔”,负责“语文学困生的成因及教育教学对策”课题的研究,故最近几年,在教学工作中专心收集此专题的经验和教训,亦算是有了一点“心得”吧,因为来自基层,又兼以仅为一人之悟,偏颇乃至谬误在所难免,能博读者诸君一哂,或幸而有所取,则不辱斯文矣。
①从动机突破不如从兴趣突破;
②从兴趣突破不如从信心突破;
③从信心突破的关键是提高学生考分;
④提高学生考分的关键是教师吃透“目标”;
⑤吃透“目标”的教师须有扎实的学科知识为基础。
为什么说“从动机突破不如从兴趣突破”?这主要由于我们的国情特殊:一方面,大批的大学生就业困难或者虽就业然而薪酬过低;另一方面,沿袭多年的“鱼跃龙门就不同”的“考上学校便是‘国家的人’,有工作,领工资”的观念依然是许多家庭供子女上学的“定心丸”。现在这颗“定心丸”显然是吃不上了。于是逐渐由“社会—家庭—学生”依次浸润,读不读书、成绩好坏都变得不重要,“赚钱才是硬道理”、“养命才是硬道”了。教师要从学习动机上激励学生认真学习,一方面社会上许多现成的、显而易见的事例会来和教师唱反调;另一方面整个社会急功近利的思想会消解掉教师的这种努力,尤其是这种思想经由学生家长传布到学生身上时,消解的力量更强。所以我们不如直接用让学生感兴趣的、乐于接受的方式来教学。让他现在就喜欢,今天就喜欢,这一刻就喜欢。
虽然家长对孩子成绩好的前途并不怎么看好,但,孩子学习成绩的好坏家长还是时刻要关心的。这一时刻关心作用于孩子,就是孩子们在学校里“做爱做的事”的同时,还须得时刻关心着自己的学习成绩。教师如果有办法让自己的课堂精彩到45分钟里100%的学生全都饶有趣味地认真听课,还不能算是成功。如果学生有兴趣地、认真地努力了一段时间,考试成绩依然很差的话,他就容易失去学习的信心,放弃努力。因此,教师在做好了提高学习兴趣的努力外,还得琢磨如何提高学生的考分,让他在成绩的鼓励下,充满信心地去克服学习中的一个又一个困难。
提高考分的关键是教师平时在教学指导中以“课程目标”为纲,讲义的主体内容应该是“课程目标”所规定的学生应达到的学习目标。如此才能保证学生的主要精力“用在刀口上”,从而才能保证学生在考试中遇到的问题多是平时熟悉、熟知的问题。考分高了,兴趣就会大增。于是我们就可以恭喜这位同学——你已经不在“学困生的成因与教育教学对策”研究的范围之内了。
以上我们只解释了刚才的前四句“正经话”,第五句话为什么还要提起呢?这主要基于笔者最近几年的认识,故此特别隆重提出:一般来说,中学语文教师毕业于中文系,语文知识经过了十多年的学习又经过了三、四年的专门学习,语文基础知识应该算是“扎实”了。其实不然,这是因为①语文教师并非自上小学那天起就计划好今后要当中学语文教师;②当了语文教师的老师其主要兴趣也许并不在语文方面;③有些自以为有志于语文教育的老师其实并非有志于语文教育而不自知。
关于这三个因为我再阐释一下:①既然语文教师多是“半路出家”的,那么其在立志于当语文教师之前的学习阶段不一定醉心于语文学习,及至当了语文教师之后,意识到了这个问题,但往往会因这样或那样的问题,找这样或那样的借口“赖账”,一直没有很好地将中学阶段必备的语文基础知识梳理一遍存入自己的大脑;②“心若在,梦就在”。既然志不在斯,自然就不会花大工夫于语文知识的学习和积累了。③有些语文教师或对写作有兴趣,或对阅读有兴趣,自以为就是“务正业”了。事实上,这些都不算是真正意义上的对中学语文教育有兴趣。因为中学阶段语文学习的主要任务是“字、词、句、段、篇、章”的夯实基础的学习。一个尽职的中学语文教师,必须忍痛割爱,致力于在自己来说显得枯燥乏味的“字、词、句、段、篇、章”的研究,必须成为这方面的行家,才能很好地指导学生在此方面的学习。
以上对这三个因为的阐释,也即是我们开头那第五句“正经话”的论证。——事实上,任何一门学科的教师,都必须是你所任教的这一科目的精通者。唯有如此,才能教好你的学生;而只要当你精通了你所任教的这一学科的知识之后,你就总能有办法让你的学生学好这一学科的知识。
综上,我们结论如此:转变“学困生”的关键在于提高教师素质,提高教师素质的关键在于促使教师全面系统地掌握其所从教学科的知识。
2008-4-10
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